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      學習習慣不是自己養成的嗎?不一定要報班

      近來因時間自由常來瀏覽,本希望能有緣結識幾位學子,意外發現了很多難以理解的種種教育導向。此現象于我為怪象,于家長則為常態。


      一,請家教為低年級學生陪讀,輔導作業,培養學習習慣。


      如果說亞健康,禿發,心理健康群體趨向年輕化,請家教消費則是低齡化。那么,果真有必要嗎?作業不應該獨立完成嗎?


      我對學生反復強調的就是獨立思考能力,作業期間不允許互相討論。(討論固然也是一種學習方法,但是邊做邊討論非常不提倡。)讓家教輔導作業的結果只是孩子按時完成了作業,答案是正確的,老師不會批評。但是,你被表象欺騙了。孩子自己可能沒有真正掌握,這個隱性危害被忽略了。它可能會在中學階段爆發,那個時候則是完全不可逆了。獨立完成作業這么好的成長鍛煉機會被你剝奪了,結果是你家孩子的成長周期會比別人更長。


      學習習慣不應該是自己學會養成的嗎?


      別人幫助你養成的習慣那還是你的嗎?學習習慣在學校里老師已經教過,照做就是了,何須另委他人?學習習慣和生活習慣是密不可分融會貫通的,家長自己就可以密切關注隨時調教。如果剛上學的孩子出現了斷奶式的混亂,其實是與他學前的環境,家人的言傳身教有關的。也就是說問題一直存在,你沒重視而已,現在到了學校里集中爆發出來了。


      再者,如果非要有人輔導作業培養習慣,最佳人選就是父母,同時還能促進親子和諧。為何要找一個陌生外人?


      二,過早學習英語。(有能力有條件的前提下學英語自然是好事,此處的條件非物質條件,是指成長環境,自身性格,興趣愛好。)


      讓一個三歲小孩體驗風靡的“沉浸式英語”學習,全程脫離母語,好嗎?我的答案是:因人而異。


      所謂的“沉浸式學習”,概念及理論我基本認同,但不代表適用低齡孩子。一個三歲孩子,母語尚未能熟練溝通,讓他突然長達兩小時全程聽外語,身邊是陌生老師與小朋友,它帶來的不是知識的快樂,更多的是不安全感,恐懼,抵觸和陰影。我想這不是危言聳聽。而這些傷害是有很長的潛伏期的,你只知道孩子焦躁不安,不乖不聽話,專注力不夠,你不會想到那是學英語引起的。也許你看到的是孩子會說幾個單詞句子了,你以為很值得?伤娴挠心敲粗匾獑?


      中考英語就是考察初中三年的知識點,初一英語就是面向零基礎的學生安排學習進度的。教材都是這么安排的,就說明初一從零開始學,也可以學得很好。也許你會說某某同學就是一直外面補習所以英語成績才這么好。我們不否認很多學生確實如此。但是,如果和此同學一樣,參加同樣的補習機構,補習時間也完全一樣,你能肯定自己孩子一定也和他一樣好嗎?


      我有很多很多學生花了大量錢補習英語,英語成績還是很差。也有的小學英語差,初中三年認真學下來,成績很好。到了高中,英語成了強項。


      我個人認為,提前學好拼音,提早打好古文底子,認真學好英語音標,都是很好的未雨綢繆。也不一定非要什么補習機構,拼音,音標,家長自己都會。古詩詞,文言文可以給他買書自己看,不求甚解即可。


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